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我对于师范教育根本的怀疑


  (一九二〇年十一月二至九日)

  真是光阴似箭,日月如梭。我来济过师范生的生活,糊糊涂涂已失掉二年有半的光阴。照师校定章,五年毕业的期限说起来正正不见了二分之一。在这二年半期间里,我也常常自问:王瑞俊你不是干的师范学堂吗?你于教育原理上得到怎样的知识,现在乡村教育是怎样,平民教育要怎样去提倡法,简直什么是教育,什么是新教育,教育的目的在哪里,教育的方法是怎样,啊呀,惭愧!我哪能解答上来。我这二年半的功夫,只是埋头在拉杂的讲义堆里,烦琐的教科本里,哪有余暇来研究这个,并且功课表上,哪有这样的功课。

  当我之入师范,对于师范教育本抱有极大的希望、无穷的信仰,因为乡村教育的腐败黑暗是我亲身经历过的。村农野叟那样的昏昧无知,较之人家日耳曼族、斯拉夫族的人类,直(真)似二十世纪的新人和羲皇上人作比,想我汉族怎能不受天然淘汰。现在俄罗人有句话说,泡尔雪惟克主义各国都好传播,就是怕中国作梗,因为他知识太简,不能辨别是非。即此可见中国人的程度,在外人眼光里占的地位了。那末,我们要提高平民的知识,是不是大众公认的非从教育着手不可?那末师范学校是不是为教育的中坚?换句话说,师范里一位学生就是发达教育的一个孢子,将来能把我四万万同胞的腐败脑筋洗刷净尽,更换上光明纯洁的思想,只有赖我们师范生了,可见师范教育,是占绝高位置的。

  可不道我在师范受过二年半的教育,竟得到把我以前的希望信仰完全打消的结果。年头到年尾,只是向教科讲义里求生活,每天七、八点钟的功课,忙个要死,却于“教育”二字并不顾及,竟忘了本校站在什么地位,个人负着怎样的责任。教师只这样顺序教下去,学生就这样顺序学下去,我怕我们对于教育的知识,未来的现在,依然像这二年半的过去,所以我斟察各方面的情形,对于师范要根本怀疑起来。

  像我这样知识卑陋,哪里配来研究这个重大问题,不过有疑必问,实在是我们学生时代应该保存的精神。所以我就大着胆子把个人怀疑的地方,无伦无次地写在下面,只可说是抛砖引玉,作大家向这方面研究的起首。

  什么是师范教育?换句话说,师范教育与其他中等学校有什么不同的地方?我想中学教育是向上直进的,是纵的。师范教育是平面发展的,是横的。中学不过是学生升学的传舍。端正学生的趋向,养成健全的人格,更要各种学科深造。升学不致落榜,便尽了他教育的能事。师范教育却是使学生除得到应用的学识外,还要有应付环境的能力,有创作新教育的精神,因为毕业后,就要到万恶社会上,实行办起改移风俗的事业。要不能透彻了解教育原理,没有改造环境的能力,势必陷入万恶社会的旋涡里与之同化,真是危险得很。但是现在师范教育怎样?据我看,实是中学式挂上师范招牌。对于师范生应该特有的学问知识,反卑视不去研究,只是把代数、几何、三角、地理、历史、法制、英文……堆在功课表上,不管学生能应用不能应用,容受起容受不起,没头没脑的硬往学生脑里装下去。五年完结,直到末一学期,老师领着参观了本地几处小学,实习过几点钟,便毕了业。及至学生出校门,与本校更不发生关系。我见很多在校程度占最优等的同学,一投入社会大炉里,立刻软化起来。学到的学问并不能应用到实际上去,更加上开办乡村教育,意外艰难,没有应付的能力,处处窘迫,着着失败,卒变成随流合污的社会蠹。现在有许多人毁骂我校说:“师范学堂,不过图吃饭而已,哪能造就出教育人才来。”这真是搔着痒处,然而师范教育者并不顾及到这点,依旧把制造已毕业同学的成法,应用到新进的同学身上来。

  我对于附设的讲习科二部更不着头脑,大约是图速成的意思。但是二年毕业的,一年毕业的,期限太短,即使把全功夫都用在研究教育上,恐怕也难得到点结果。何竟一样舍去本务,也把代数、英文……只是正科学生所有的功课,杂杂碎碎都去教育些。一转眼期限到了,业也毕了,功课却务博而荒,一年所得,对于教育知识更是茫然不解。然而有张文凭在手里,大可作为谋饭碗的使者。哪里还知教育是改良社会的神圣,难道说这就是设速成科的意思吗?有一位同学和我说:设速成科的意思,并不是建设在发达平民教育的宗旨上面,唯一的目的,是把师范团体的势力扩张到无力升学的及中学毕业的学生身上去。

  师范教育的目的在什么地方,我想大家一定知道是要产出些教育人才,去到社会里,把我们如聋如盲的苦同胞的知识思想,登时提高起来,和欧西各族同上一进化路上跑。换言之并不是专为升学高等师范,才设立初级师范。那么初级师范的功课,决不应该专务高深的学理,专门的知识,宜注意教育常识,普通事理,因为教授小学,实在用不着科学家、文学家。但是现在师范教育怎样,反以为学生功课优秀、若升入大学的,为无上光荣,其服务社会的,无论有什么困难点,倒不去管他,这样办法究竟对不对?

  我以为师范功课,最好自预科起,就把关于教育的书籍,完全添入,如平民教育的意义、乡村教育、教育原理、教育哲学、小学组织法、小学教授法、国音学、儿童心理学……和旁的科学相提并进,由浅入深,久而久之,自能领会贯通。将来办学,自不会与现在师范毕业生同一结局。

  我以为把功课改良以外,更应当注意参观实习。要知道参观学校,并不止观观人家的光就算完事,必得参观一校,就把一校的精华得来。这校的设施怎样?教授怎样?学生的精神怎样?是什么样的宗旨?各人就各人所得的互相讨论研究,更与在校功课上得到的教育知识两相对照,批评出他的好处在哪里,坏处在哪里,庶于将来自己办学的时候,知所取舍,一定得益不少。可笑本校的办法,只在学生临毕业的末一学期,老师才领着到本地各校参观一周,更出发叫到曲阜,看看泗水之精尼丘灵,圣人发祥的地点,圣林的风水,回头再登泰岳之巅,观日出的风景后,就回校毕业去了。我终看(不)出他所以要参观的目的在什么地方。

  我于今希望举行参观,要在第一学年着手,更可利用年假、伏假,学生回家的时候,使他把乡村教育的状况、社会的风俗,详细调查,作成报告,以为研究的资料。一可使学生对于他将来的职务上发生浓厚的兴趣,一可于乡村与城市的教育的差别有明了的观察,对于教育改良必有很大的贡献。但世间的事,理想与事实,往往不能附和,甚而处在反比例的地位。就是我们研究教育的人,书本得到的知识,也难能与事实吻合,行之各处而皆准。常见很多富有专门学问的老师竟失掉小学生的信仰,就因为他学识虽有余,经验却不足,没有把学问应用到实际的能力,没有提起学生精神的口才,所以就要失败了。那末师范生的实习,更要要紧,决不是到附属小学教授一两班即能得到圆满的结果。我以为实习上班,最好在第二学年就举行,一面学功课,一面应用,那样作去,学功课更要格外认真,使思想与经验联合,必不致所学非所用,真是一举数得。

  我更希望师范生能常常参加校务才好。象本校附属的二部小学,除供给毕业生实习过几点钟外,平日与本校学生并不发生一点儿影响,这实在有研究的价值。

  总而言之,师范生总要认明白自己责任和将来的职务。师范教育者,也要弄清楚师范教育的宗旨目的,不要办这样非驴非马的学校,直接陷害青年,间接流毒社会。

  (原载《泺源新刊》第十、十一、十二号,一九二〇年十一月二日、五日、九日)


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